怡嘉老師's寶貝兒

在同學逐句的說明與詮釋下，

我們一起跟著課文神遊了美麗的東海岸鐵路風光。

接下來，老師希望你們自己再仔細的將課文讀過一次，

因此拿到老師的學習單之後，老師請你們自己拿起一枝螢光筆，

將文章中我們所討論關於「景物事實」描述的句子畫下來。（第三次神遊東海岸）

開始囉！！

接著，我們一起說明文中哪一些句子是屬於作者的想像與／感受。（第四次神遊）

開始請小朋友寫下紀錄。

撤下圖片之後，我們留下文字。

這些都是作者的想像與感受，

不是小朋友的，所以老師要請小朋友在一樣的「景色事實」下，換上自己的想像與感受。

你可以加上獨特的感受，更換有趣的想像，但是不可以跟作者一樣，因為每個人的想法與感受都是不同的，

準備好了嗎？？

我們坐上想像力的雲朵，朝東海岸奔去吧！！

保留作者的景色事實，加上自己的想像與感受

學習如何在景色描寫上加上生動的輔助說明，讓無法親臨現場的人也能透過自己的文字身歷其境。

看著你們的文字，老師大為驚喜，難以想像你們許多人根本沒有去過東海岸。

最後，請小朋友將原文中的形容詞圈出，

文章之所以能讓你們彷彿身歷其境，「形容詞」也是一大功臣喔！

圈出形容詞之後，請小朋友依照你自己的想法，改成符合你想像中的形容詞（至少改十個），並且參考構思表，完成自己的＜東海岸鐵路＞。

小朋友總是固定使用某些形容詞，透過變換形容詞的做法，可以讓小朋友活用平常所學的眾多形容詞們。

開寫囉！！！

這是老師最期待的時刻了！！！

有趣的、鬼斧神工雕刻的、遼闊無邊的......高級的形容詞都跑出來了！

最壯麗的、連綿不絕的、遼闊無邊的、愉快而歡喜......多好的形容呀！

振筆疾書，靈感源源不絕呀～～

收來大家的作品之後，彷彿每個人都親自到東海岸走了一遭，逼真又生動！

下一篇，讓大家欣賞一下彼此的作品喔！！