在同學逐句的說明與詮釋下,
我們一起跟著課文神遊了美麗的東海岸鐵路風光。
接下來,老師希望你們自己再仔細的將課文讀過一次,
因此拿到老師的學習單之後,老師請你們自己拿起一枝螢光筆,
將文章中我們所討論關於「景物事實」描述的句子畫下來。(第三次神遊東海岸)
開始囉!!
接著,我們一起說明文中哪一些句子是屬於作者的想像與/感受。(第四次神遊)
開始請小朋友寫下紀錄。
撤下圖片之後,我們留下文字。
這些都是作者的想像與感受,
不是小朋友的,所以老師要請小朋友在一樣的「景色事實」下,換上自己的想像與感受。
你可以加上獨特的感受,更換有趣的想像,但是不可以跟作者一樣,因為每個人的想法與感受都是不同的,
準備好了嗎??
我們坐上想像力的雲朵,朝東海岸奔去吧!!
保留作者的景色事實,加上自己的想像與感受
學習如何在景色描寫上加上生動的輔助說明,讓無法親臨現場的人也能透過自己的文字身歷其境。
看著你們的文字,老師大為驚喜,難以想像你們許多人根本沒有去過東海岸。
最後,請小朋友將原文中的形容詞圈出,
文章之所以能讓你們彷彿身歷其境,「形容詞」也是一大功臣喔!
圈出形容詞之後,請小朋友依照你自己的想法,改成符合你想像中的形容詞(至少改十個),並且參考構思表,完成自己的<東海岸鐵路>。
小朋友總是固定使用某些形容詞,透過變換形容詞的做法,可以讓小朋友活用平常所學的眾多形容詞們。
開寫囉!!!
這是老師最期待的時刻了!!!
有趣的、鬼斧神工雕刻的、遼闊無邊的......高級的形容詞都跑出來了!
最壯麗的、連綿不絕的、遼闊無邊的、愉快而歡喜......多好的形容呀!
振筆疾書,靈感源源不絕呀~~
收來大家的作品之後,彷彿每個人都親自到東海岸走了一遭,逼真又生動!
下一篇,讓大家欣賞一下彼此的作品喔!!
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