陸陸續續發現朋友的孩子們開始來到中年級，甚至是高年級
越來越多朋友問：到底怎麼教孩子造句～
恰巧最近怡嘉老師跟大學教授合作的教材編輯也與造句有關～
今天也剛好就在課堂上帶孩子們造句，
就來分享一些陪孩子練寫的小tip，
於是就有了這個系列的分享，
希望對大家有幫助，也歡迎大家回饋
康軒版五年級下學期第一課「名人記趣」中
舉了邱吉爾、馬克吐溫、艾森豪三人用說話的方式幫自己解圍的故事。
所以在國語習作裡面給了八個跟說話有關的四字詞語要讓學生認識～
帶學生理解、分類之後，要他們各選一個造成一句，
課本很好心，給了三個參考答案，可以讓老師參考引導。
我習慣讓學生自己主宰造句的走向～～
所以，劇本就常常不是我們想得那樣～
我們班小孩選了「口若懸河」和「信口開河」。
這兩個詞基本上也不完全相反～要怎麼造句？
你猜孩子一開始怎麼造句？
說：老師口若懸河，學生信口開河。
太有趣了～但這不成造句。
我就說，哪有老師會自己口若懸河，然後放學生信口開河的？
所以老師會怎麼樣？？
「老師會希望學生口若懸河」→→→太好了！就是這個！
那怎麼做，學生可以口若懸河？？
：多讀書、多練習……老師總結：是的，所以要「飽讀詩書」，這個詞的意思就是希望你們多讀書（在情境中，提升學生的詞彙深度）
所以我就寫了：
老師希望學生能飽讀詩書，說起話來口若懸河……
然後呢？繼續追問。
：不要亂說話、胡言亂語、想到什麼說什麼、說話不經過大腦……（你說他們怎麼會這樣回？他們每天都這樣被教育啊
）老師總結：對，很完整。
所以句子可以這樣寫：
老師希望學生能飽讀詩書，說起話來口若懸河，而不是胡言亂語、信口開河。
為了讓學生活用語詞，很多老師會進行詞加詞組句的造句練習，
在練習的時候一定要帶領孩子進行思考，
而不是讓孩子直接去組句，這樣難免就會變成創造力練習，學生就會造出很不合邏輯，或超出年齡的句子。
學造句，要有情境，學生在情境裡學，自然而然就能學會。
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民生國小109學年度六年四班 (2)
