怡嘉老師's寶貝兒

這學期，我們的學習重點開始放在"提問"

從你們的提問中往往可以發掘出比教師手冊更加深入的文本意涵

（狐假虎威一課的討論更是令老師驚喜，代老師有空再ＰＯ文）

◎首先，我們來做名稱預測（不開課本）：＂江村＂究竟在說什麼？是村子的名字嗎？

經過長期訓練～～所以你們都回答「不是」

不是的話，那麼是？

「江的旁邊有村莊」

「江圍繞著村」

很好，用流暢的國語再說一次！

「江水圍繞著村莊」

那麼，現在兩兩一組，把你所意會到村莊與江水的關係，畫出來！

（老師到學生之間環繞一圈，發現，你們對於‘圍繞’的概念，還真多元！）

於是，老師找了四個不一樣的‘圍繞’上台

發現了嗎？其實只有右上才符合詩中圍繞的概念

但我這麼說，左下的同學不認同，立刻舉手問～

「老師，不是＂圍＂＂繞＂嗎？」

這真是好問題，那同學為什麼覺得左下圖不對？

「因為是＂江水＂。沒有江水會圍成一圈，這樣就沒有出口了！」

沒錯，說得多好，這就是推論！

你們有了「圍繞」的概念，然後我們來讀詩！

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米，微軀此外更何求？

作者：杜甫，但這詩與我們所認識的杜甫～～好不相同！

杜甫，我們都教「社會寫實派」

那麼請問這首詩，給你什麼感覺？

悠閒、自在、滿足、享受天倫之樂……

很好，很明顯跟我們之前讀的＂三史＂是不一樣的～～

但是為什麼呢？

因為還沒戰亂。

於是我追問：真的是戰亂前寫的詩嗎？？？你們覺得這一首詩當中的杜甫年紀多大了？？？

很老了。

為什麼？

因為「老妻」

很年輕。

為什麼？

因為「稚子」

（老師心理對於這場論辯感到激賞極了！）

兩種答案聽起來都很有道理，請同學兩兩一組找資料，查一查這一首詩「江村」究竟是杜甫早期的作品還是後期的作品？

並且梳理此詩的脈絡、架構，以心智圖表示

（心智圖，我們班在五上畫了整整１４課，五下每一單元選一課畫，所以現在心智圖已經是內建能力，老師可以安心派回家功課。）

第二次討論 

你們查資料了嗎？這首詩是杜甫早期還是後期的作品？

後期！！（因為查資料了，所以答案一致）

為什麼後期作者的詩風大改變？

因為杜甫經過四年的流亡生活後，終於在成都郊外的浣花溪安居下來。

那麼同學細讀了這首詩之後，覺得這首詩的表達出來的情緒還是你們之前說的悠閒、自在、享受天倫之樂嗎？

＂沒有了，多了辛酸！＂

怎麼說呢？？？

因為杜甫現在要朋友救濟他才能過生活！

不過，有同學有疑惑呢？

老師，杜甫不是說「微軀此外更合求？」不是表達他別無所求了嗎？那應該是很滿足了呀？？

真是很好的問題，於是我繼續轉問，「同學的問題真有道哩，但為什麼辛酸呢？」

這個問題對學生來說，很難，也許他們有感覺，但不會解釋．

於是，我舉了一個例子～

「假 使你今天有了房子也有了車子、妻子，過著人人稱羨的生活，但是就是生不出小孩，花了很多功夫，看了很多醫生，試了很多方法，但沒有任何效果，於是你的朋友 安慰你：你的生活已經很好了啦！沒有小孩才不會被小孩氣呀！你在朋友的安慰中只能說出：是呀，其實我的生活已經很好了，該滿足了！」

請問，你真的滿足了嗎？？？

杜甫也像是這樣，他經過流亡好不容易來到浣花村定居，是應該感到滿足了，可是你們覺得他會不會有還想要做的事沒做呢？

何況他現在是接受朋友幫助的狀況下喔！身為一家之主，你覺得杜甫會有什麼心情呢？

好，現在老師想請你們來針對這首詩問問題！但是是有層次的問法，最後要能夠讓人體會到杜甫為何辛酸？

＂題目請看討論單＂

經過提問與回答問題，我們丟掉課本賞析也可以理解杜甫的心情，並且理解詩風為何改變？

(此時再回去讀詩，看賞析就變成是自學的事情了！)

那麼理解了杜甫之後，知道這是杜甫後期的生活紀錄，我們當然要來長作文，於是「杜甫回憶錄」因應而生，但老師作文還沒改好……（一樣先欠著＠＠＂）

而這一課另外配合的語文活動是”詩文畫”（見相簿分享）

你們的作品真是超水準！！！